Na estrada, ensinando ciências das geleiras

pôr do sol sobre o vale do rio

Foto: Caso Elizabeth Hillary

Por Elizabeth Hillary Case

Esta é a segunda de três postagens no weblog que documentam uma viagem de bicicleta pelo Vale do Hudson, liderada por um estudante de doutorado da Columbia college Elizabeth Hillary Case. Leia o primeiro aqui.

Passei a segunda-feira de manhã preparando minha apresentação de aula e empacotando minha bicicleta: equipamento de acampamento na bolsa traseira esquerda; roupas e peças de bicicleta na parte traseira direita; a atividade de laboratório na frente esquerda; e meu computador, comida e Crocs na frente direita. Apenas o suficiente para passar cinco dias, três salas de aula e um pouco de chuva. Finalmente, depois de um almoço tardio, a única coisa que restava a fazer period partir. Eu rolei minha bicicleta para fora do meu apartamento e, virando para o norte na Broadway, comecei a pedalar em direção ao vale do Hudson.

O objetivo de Ciclo da Ciência é apresentar os cientistas que trabalham para alunos do ensino médio e médio que, de outra forma, não têm modelos de STEM. Simultaneamente, nosso objetivo é mostrar a criatividade, a natureza prática e a relevância da ciência climática e das energias renováveis.

Rachel e eu começamos o Cycle for Science em 2015, depois de anos brincando, que deveríamos abandonar nossos programas de física e pedalar por todo o país. Nós dois seguimos caminhos não tradicionais para a ciência: Rachel começou como trombone no departamento de etnomusicologia e eu vim para a UCLA para ser jornalista. O que nos atraiu para a física foi, em parte, um seminário compartilhado sobre a “Seta do Tempo”. A classe adotou uma abordagem qualitativa, criativa e explicativa da física do tempo; mudou a flecha de nossas vidas.

Graus na mão, decidimos realmente percorrer o país. Queríamos ver o mundo em primeira mão em um ritmo humano. Como forma de levar adiante nossa educação física, também queríamos trazer lições práticas que mostravam a criatividade e os aspectos de resolução de problemas da ciência para estudantes nos EUA. Quando crescemos, não tínhamos modelos femininos no STEM e no início de nossa carreira. como a educação científica não tinha relevância, decidimos criar uma lição que gostaríamos de experimentar. Enquanto pedalávamos pelo melhor da América – subindo passagens nas montanhas, ao lado de cavalos selvagens, por rios magníficos – paramos em bibliotecas, acampamentos de verão e salas de aula para compartilhar o que tornou a ciência tão emocionante para nós.

Geleira geleira descendo uma rampa

Geleira de geléia. Foto: Caso Elizabeth Hillary

Esta viagem é uma versão atenuada da viagem original. Nos últimos quatro dias, subi o vale do Hudson, parando nas salas de aula do ensino médio para falar sobre como as camadas de gelo moldaram o rio Hudson como o conhecemos. Para ajudar os alunos a ter uma ideia tátil de como as geleiras fluem, eu trouxe uma ferramenta properly-preferred de alcance glaciológico: gosma das geleiras, também conhecido como lodo, uma substância não-newtoniana mole feita com cola e bórax de Elmer.

A bicicleta carregada é outro acessório divertido – os alunos sempre têm perguntas sobre 1) onde eu durmo e 2) onde eu faço xixi. Nessas viagens, fico com a família / amigos, acampamento ou AirBnB, dependendo de quanto tempo tenho que me levantar para ensinar. Quanto à segunda pergunta? Postos de gasolina, supermercados e bosques.

As duas primeiras visitas às salas de aula foram na terça e quinta-feira: duas turmas de calouros do ensino médio na Riverside highschool, em Yonkers, e quatro de calouros e alunos do segundo ano da Academia Livre de Newburgh. A maioria desses estudantes vem de famílias economicamente desfavorecidas e poucos têm exemplos científicos. As coisas mais importantes que enfatizo são: 1) a ciência pode ser sobre sua comunidade native e suas necessidades; 2) é um current pago; 3) a ciência é um processo, não um produto; e 4) pode ser muito divertido e levá-lo a lugares selvagens. Há uma década, entrando na universidade, eu não sabia disso.

Mais de 160 quilômetros e muitas maçãs colhidas no pomar depois, cheguei a Poughkeepsie. Vou dar meu último conjunto de aulas hoje a alunos do ensino elementary e depois pegar o trem de volta à cidade de Nova York. Na próxima postagem, descreverei a lição, relatarei algumas histórias de alunos e terminarei a viagem.

Te vejo na estrada!


Esta matéria foi traduzida e republicada. Clique aqui para acessar o web site original.