Sharon Danks fundou a organização sem fins lucrativos da Califórnia Green Schoolyards America em 2013, com uma teoria relativamente simples: ensinar as crianças porquê e por que cuidar do terreno da escola e, por sua vez, fabricar cidades saudáveis ​​e resilientes do porvir.

Aprender ao ar livre e aprender sobre o ar livre são fundamentais para a missão de Danks. Portanto, nesta era de COVID-19, as escolas de todo o país buscaram o recomendação de Danks sobre porquê levar instrução ao ar livre com segurança. A pandemia deu urgência à sua visão, mas seus objetivos de longo prazo permanecem os mesmos.

“Não há prazer e felicidade suficientes projetados em nossos sistemas educacionais, portanto esse é certamente um objetivo medial do Green Schoolyards”, diz ele. “Mas de uma perspectiva ecológica, o recinto da escola deve refletir idealmente a cidade que gostaríamos de ter.” Estudos de caso de sucesso transformações do recinto da escola são postados no site Green Schoolyards, junto com ferramentas de planejamento que levam em conta orçamentos e espaço limitados. 1 escola pública no harlem, por exemplo, apresenta uma opção de projeto de ordinário dispêndio que aproveita as copas das árvores existentes para fazer sombra e sugere fardos de palha, salgueiro ou vasos de vegetação para servir de barreira.

Danks falou com Fix sobre por que o estágio remoto prejudica as crianças mais vulneráveis, porquê as salas de prelecção ao ar livre atenuam a transmissão viral e por que os pátios das escolas são essenciais para combater as mudanças climáticas. Seus comentários foram editados em termos de extensão e transparência.

Tornando a selva de asfalto mais virente

Sharon Danks

Pesquisas demonstram os benefícios terapêuticos das paisagens verdes: somente olhar para as árvores reduz os níveis de estresse e aumenta nossa capacidade de prestar atenção. William Sullivan, professor de arquitetura paisagística da Universidade de Illinois, mostrou que escolas sem árvores deixam pontos na mesa. Também é um grande questão de capital. As crianças são vulneráveis ​​ao calor e também estão mais próximas de superfícies radiantes – elas sentem isso mais do que os adultos. E, consistentemente, há menos copas florestais em áreas de baixa renda.

Eu pensei muito sobre porquê fazer isso espaços verdes urbanos, e vejo que o virente ecológico é uma questão de consenso sobre qualquer outra coisa. O que isso significa é, nós sabemos porquê fazendo cidades verdes, mas porquê sociedade não decidimos que isso deve ser uma prioridade.

Eu escrevi um livro chamado Asfalto em ecossistemas, com a teoria de que o terreno da escola pode ser um microcosmo dos sistemas ecológicos que queremos que uma cidade virente tenha. A teoria é que as crianças cresçam cercadas por esses sistemas e entendam porquê eles funcionam.

porquê adultos, é difícil tomar boas decisões sobre porquê planejar uma cidade se você não entende porquê os sistemas ecológicos funcionam, mormente se esses sistemas se tornaram invisíveis, porquê costumam intercorrer em contextos urbanos. São tantas as escolas rodeadas de asfalto e, quando a chuva cai no telhado de uma dessas escolas, ela flui por uma calha que afunda entre as paredes diretamente em um riacho enterrado e canos sob o prédio. As crianças não conseguem ver porquê a chuva sai do telhado, flui pelo solo e afunda em um pântano.

Dois milhões de acres de oportunidades

As escolas administram uma grande quantidade de terras públicas: somente na Califórnia, existem 130.000 acres, com aproximadamente 6,2 milhões de crianças e aproximadamente 250.000 adultos nesta terreno a cada dia, tornando-a uma das terras públicas mais utilizadas na Califórnia. ‘este país. Cada vez mais pessoas usam terrenos para escolas na Califórnia todos os dias do que visitam Yosemite por um ano inteiro, mas não investimos nesse terreno da mesma forma. E estimamos que as escolas dos EUA administram muro de 2 milhões de acres no totalidade, embora ninguém tenha quantificado esse terreno porque os planejadores da cidade geralmente não consideram o terreno que pertence às escolas.

Fundei a Green Schoolyards America porque ajudar uma escola de cada vez era muito lento. Eu queria desvendar porquê impulsionar uma mudança sistêmica para que todas as crianças possam ir à escola em espaços verdes que contribuem para sua saúde e muito-estar, ao mesmo tempo que contribuem para a saúde ecológica e a resiliência de nossas cidades.

O terreno da escola pode provar porquê um pedaço de terreno poderia ser dirigido democraticamente por todos que o usam, incluindo crianças, professores e a comunidade escolar em universal. Você pode cultivar vegetação para atrair borboletas e pássaros, remover asfalto e deixar a chuva da chuva soçobrar no solo ou plantar árvores para refrescar o envolvente. As crianças podem ver porquê as estações mudam através das folhas, observar a transmigração de borboletas e pássaros, fabricar vitualhas nas hortas da escola e, por termo, entender porquê todas essas peças estão conectadas. Assim, aprendem o que precisa ser construído em nossas terras públicas e se tornam administradores de nossos espaços públicos.

Aumento da demanda

Estávamos trabalhando com nossos parceiros do região escolar na Bay Area para fabricar currículos para alunos da quarta série para medir as temperaturas em seus pátios escolares. portanto COVID bateu. Sabíamos que mudar as aulas ao ar livre poderia ser a chave para reabrir escolas, não somente na Califórnia, mas em todos os Estados Unidos. Não há espaço suficiente dentro dos prédios da escola para as crianças se sentarem a dois metros de pausa, e esses prédios antigos não foram construídos com sistemas de ventilação adequados.

Criamos uma associação para organizar um webinar com várias organizações locais, incluindo o Lawrence Hall of Science e o Dois filhos. Fiquei surpreso quando mais de 1.000 pessoas se inscreveram e até agora viram mais de 5.000 vezes. Estamos agora no meio de um esforço pátrio para ajudar escolas e distritos a aprender ao ar livre.

Um livro de prelecção totalmente novo

A aprendizagem online é intrinsecamente desigual: estima-se que 30 por cento das crianças na Califórnia, eles não têm acesso à internet de subida velocidade, portanto não podem acessar as aulas de Zoom. O estágio à pausa prejudica as crianças que já são as mais vulneráveis. Por enquanto, mudamos nosso trabalho para tentar levar o supremo de crianças de volta à escola, fora da escola, o mais rápido verosímil, com o supremo de segurança e conforto verosímil.

porquê organização, acho que finalmente chegamos ao ponto de inflexão: estamos vendo um grande número de escolas nos Estados Unidos nos pedindo ajuda: mais de 130 escolas em 25 estados até agora. Temos muro de 500 voluntários e muro de 20 organizações parceiras que estão ajudando a liderar nossos 11 grupos de trabalho, que se concentram em tudo, desde prometer a justiça até documentar casos práticos de aprendizagem ao ar livre de sucesso. Temos um grupo de paisagistas que ajudam as escolas a planejar onde as crianças podem sentar, o que usar porquê abrigo e porquê se preparar para o clima inclemente.

No momento, tudo gira em torno de guarda-chuvas e capas de chuva. Mas estamos ansiosos para retornar à nossa mensagem de longo prazo: O que queremos para nossos filhos na escola? porquê esse envolvente pode ajudar a protegê-los das mudanças climáticas? cá na Califórnia, com fumaça sempre fora de nossas casas, a urgência climática é muito clara.

Este item foi reescrito, traduzido de uma publicação em inglês. Clique cá para acessar a material original (em inglês)!