Radhika Iyengar aborda as desigualdades educacionais nos países em desenvolvimento

Esta história é segmento de uma série que celebra o trabalho das mulheres no Instituto terreno, em homenagem ao Dia Internacional da Mulher em 8 de março de 2021. Leia mais sobre o dia e nossas postagens de blog relacionadas .

Radhika Iyengar começou sua curso uma vez que professora de livraria em uma favela em Delhi enquanto trabalhava para uma organização sem fins lucrativos, Pratham. Seu trabalho era investigar uma vez que as crianças nas favelas urbanas e nas áreas rurais da Índia aprendiam.

Equipada com um mestrado em economia pela Delhi School of Economics, ela também estudou quais intervenções e soluções possíveis poderiam ajudar a superar os primeiros desafios da alfabetização.

Radhika Iyengar é diretora de ensino do meio para Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Columbia. Lute pelo ingressão à ensino para alguns dos grupos mais marginalizados da Índia e encontre maneiras criativas de confundir a traço entre escolas e comunidades.

em seguida completar seu doutorado. No programa de economia da ensino da Columbia University em 2011, Iyengar ingressou no meio para o Desenvolvimento Sustentável do Earth Institute, onde atualmente é diretora do setor de ensino.

logo que se juntou ao Earth Institute, Iyengar começou a trabalhar junto com um time na Escola de Engenharia de Columbia em um programa de mediação educacional na Nigéria uma vez que segmento do programa Projeto de expansão dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio. Iyengar diz que foi a primeira vez que percebeu que o setor de ensino não pode funcionar de forma isolada. por termo, o ingressão à força e a infraestrutura confiável, uma vez que estradas, é vital para melhorar o ingressão à ensino.

Hoje, Iyengar continua a abordar questões complexas relacionadas a disparidades no desenvolvimento educacional e lacunas de aprendizagem entre crianças e adultos em países em desenvolvimento, incluindo uma das comunidades tribais mais marginalizadas da Índia. Em seguida, ele fala mais sobre este trabalho, que foi editado para mais informações e perspicuidade.

Enquanto trabalhava em seu doutorado. dissertação, você também investigou uma vez que a taxa de alfabetização entre as comunidades tribais / indígenas no estado de Madhya Pradesh, na Índia, era de somente 37% em 2011. Na última dezena, o ingressão à ensino das comunidades tribais na Índia?

O ingressão à ensino melhorou dramaticamente na última dezena entre os alunos do ensino fundamental. Ainda existem algumas barreiras culturais à ensino de meninas na escola primária em comunidades tribais. Mas, no universal, eu diria que nas aldeias onde trabalhei em um estado indiano chamado Madhya Pradesh (Alirajpur e Jhabua), muitas outras escolas surgiram. No entanto, as taxas de alfabetização de adultos não melhoraram ao longo dos anos.

Em pessoal, as mulheres não podem entrar na escola ou faculdade de manhã cedo porque devem primeiro cuidar de suas famílias. aliás, percebemos que grande segmento da ensino deve ser um escora psicossocial ou simplesmente uma construção de crédito que foi negligenciada por muitas décadas uma vez que segmento do sistema educacional.

Infelizmente, nessas duas regiões há poucas oportunidades de ocupação para mulheres tribais, logo elas ingressam no setor informal. Há um grande descompasso entre o que o governo está oferecendo e o que é a novidade demanda da comunidade.

uma vez que você lançou o projeto para testar altos níveis de flúor nas águas subterrâneas e uma vez que isso afetou as comunidades de Alirajpur, Jabhua e regiões vizinhas?

Minha mãe tem uma organização sem fins lucrativos na região, e eu costumava marcá-la com ela durante seu trabalho de campo. Quando gaiato, observei repetidamente os dentes marrons das crianças e uma vez que os adultos perdiam os dentes. Gostaria de saber o que estava acontecendo.

Durante minha tese, descobri que o problema era a poluição por flúor. Naquela era, eu não sabia o que fazer. Mas eu sabia que era um grande problema e precisava fazer um pouco a reverência.

Agora estamos trabalhando com Lex van Cap, um observador do Observatório da terreno Lamont-Doherty no Instituto da terreno, para educar as comunidades de Alarajpur sobre os impactos na saúde da poluição de flúor nas águas subterrâneas. É uma vez que um veneno lento. O intoxicação por flúor desculpa primeiro problemas dentários. Finalmente, resulta em fluorose esquelética ou defeitos ósseos em crianças e também afeta o sistema nervoso.

Descobrimos que a manadeira de flúor veio de formações rochosas em certas áreas. A chuva está se tornando cada vez mais escassa nessas regiões e os poços precisam ser aprofundados para extrair as águas subterrâneas. Isso resultou em níveis extremamente altos de flúor nas bombas manuais.

Depois de quatro meses, cobrimos mais de 1.000 pontos de chuva e descobrimos que 10% deles tinham altos níveis de flúor. A maioria deles está geograficamente próxima. Na maioria das aldeias, pelo menos uma petardo manual contém chuva potável. Mas há aldeias onde a petardo manual mais próxima com chuva limpa fica a vários quilômetros de pausa. Isso significa que mulheres e crianças terão que caminhar longas distâncias para ter ingressão à chuva potável.

Agora estamos estudando quais fatores podem tornar as pessoas mais propensas a mudar seu comportamento e, em vez disso, usar bombas manuais com chuva potável.

Para aumentar a conscientização sobre os altos níveis de flúor nas águas subterrâneas da região, estávamos organizando obras de rua e produzindo vídeos. uma vez que os adultos não conseguiam ler os pôsteres (mais de 50% ainda são analfabetos), as peças e os vídeos foram muito mais eficazes.

aliás, firmamos parceria com o governo para estabelecer instalações de provisão de chuva em um lago próximo.

Vídeo sobre projeto de teste de fluorose e ensino na Índia.

uma vez que o governo lugar respondeu aos resultados do intoxicação por flúor nas águas subterrâneas?

Recebemos muito escora do departamento de chuva lugar e também do departamento de desenvolvimento rústico. Agora estamos formando uma percentagem distrital para ver uma vez que podemos resolver esses problemas de uma forma muito mais interdisciplinar.

No início do projeto, Lex fez muitos testes de flúor em águas subterrâneas. Mais tarde, usamos uma abordagem de ciência do cidadão para trabalhar com a governo distrital, em seguida nos reunirmos com funcionários do governo de vários departamentos. Nós também corda de ajuda de 60 voluntários que são professores locais em alunos de serviço social e estavam ansiosos para aprender sobre este problema.

Nossos dados são de código cândido, logo uma colecionadora do província, Surabhi Gupta, os tem usado para ir a áreas com maior poluição de lençóis freáticos. Ele tem feito um trabalho fenomenal ao reunir todos e tem procurado soluções com uma abordagem muito dinâmica.

Quais são alguns outros projetos de pesquisa em que você está trabalhando atualmente?

Agora estamos trabalhando em questões de alfabetização precoce no Burundi, na África. Infelizmente, as escolas permanecem fechadas devido à pandemia COVID-19, portanto, esperamos uma vácuo considerável em termos de alfabetização precoce. Os alunos estão pelo menos dois ou três graus atrasados, mas agora com o COVID, esperamos que essa diferença aumente. Estamos trabalhando com o governo do Burundi para enfrentar esses desafios da alfabetização precoce. Por exemplo, estamos propondo maneiras alternativas de ajudar crianças em idade escolar que não conseguem ler os livros de sua série.

O outro projeto pelo qual sou enamorado é conhecimentos de informática para mulheres. Agora estamos lançando programas de aprendizagem profissional de computador no estado de Telangana, no sul da Índia, e em meu estado natal, Madhya Pradesh, com a ajuda de uma organização sem fins lucrativos, Mahashakti Seva Kendra. Oferecemos assistência técnica e treinamos facilitadores no desenvolvimento profissional da mulher.

Vídeo sobre um dos projetos de Iyengar em sua cidade natal, Bhopal, Índia. O projeto visa fornecer meios de subsistência sustentáveis, fazendo produtos orgânicos.

As parcerias público-privadas têm um impacto positivo nos sistemas educacionais?

A pandemia COVID-19 nos ensinou que não há uma vez que qualquer programa de governo independente, mesmo nos Estados Unidos, funcionar de maneira eficiente sem o envolvimento dos pais. As parcerias público-privadas estão realmente se desenvolvendo, pois temos nossos filhos em lar devido à pandemia.

É por isso que comecei o Programa repercussão Embaixadores, que combina ensino ambiental e ativismo com escora à saúde mental durante esse tempo de isolamento. Em fevereiro, organizamos uma grande Cúpula do Clima, onde fomos acompanhados por mais de 500 jovens. Professores, crianças, comunidades de jovens e pais estiveram presentes para aprender uma vez que podemos integrar a ensino sobre mudanças climáticas nos currículos formais de novidade Jersey e novidade York.

Precisamos confundir as fronteiras entre comunidades e escolas para que a ensino possa ser realizada sem problemas.


Este item foi reescrito, traduzido de uma publicação em inglês. Clique cá para acessar a material original (em inglês)!